學齡前兒童感受的發展

在熟悉繪畫，小說，聽音樂的過程中，美感開始出現在小孩身上。他學會了看到大自然的美麗和他周圍的生活。但這些孩子有這些感覺仍然不穩定，不夠深入。

隨著美感，基本的道德品質開始變得更強（責任感，集體主義）。孩子已經能夠從親密的人的成功中體驗到快樂的感覺，如果他的周圍環境中有一個人做出了不正當的行為，他就會表現出憤慨。孩子在幼兒園的停留促進了道德品質的存在和適當發展。他最初的道德原則是這樣形成的：考慮集體和行為的要求，從公共利益出發，而不是從他們自己的直接願望出發。

孩子開始理解“什麼是好，什麼是壞的”，但由於缺乏經驗，寶寶雖然並認識到熊，粉碎大廈，做了錯事，但這個童話人物喚起積極的情緒：“熊乾了壞事，但我我愛熊，因為它們很好。“ 只有在學齡前的年齡結束時，道德概念“好”和“壞”才會有顯著的改善。從這個時期開始，評估藝術作品的英雄，孩子開始遵循道德的一般規範。與其他孩子交往，成人其行為的評估孩子逐漸導致實現自己的行為，養成自尊。聽到大人的意見，孩子開始逐漸將他們的行為分為好與壞，但仍然無法正確評估他們的行為。

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