孩子的物理參數從兩年到五年？

在這個年齡段，生長增長落後於體重的增加。骨骼骨化程度的增加仍在繼續，儘管在更大程度上它仍然是軟骨，這為孩子的身體提供了更大的靈活性和可塑性。

肌肉系統還不夠發達：肌肉仍然很弱，所以不要讓力過載，並且如果可能的話，防止突然的移動。

中樞神經系統的發展正在迅速發展，但皮層對皮質下皮質的控製作用仍然較弱。有條件的製動非常困難。

從第二年開始，增長率和質量增長率與第一年相比有所下降。通常一年的體重增加約2公斤。增長不均衡增加。所以，在第二年它的增長約為10-11厘米，在第三 - 8厘米，在4-5年，增長約為5-7厘米每年。增長倍數（新生兒時期）通常為4-5年，女孩約為100厘米，男孩約為104厘米。

在三歲的時候，寶寶已經知道如何著裝和脫衣服，穿上衣服並掛在衣櫃裡。

他願意幫助成年人工作：清掃，澆花。此外，對孩子進行系統的可行工作培訓會創造出新的特質 - 工作需要和幫助成年人的願望。這些需求發展和改善了孩子的個性。

在這個年齡段的兒童逐漸掌握社會行為規則：學會禮貌，行為在公共場所，一邊吃的紀律在幼兒園的教室，禮儀的遵守，等等。他們必須明白，如果你不具備這些規則，因而可以防止動作.. ，為此他們將受到成年人的譴責。學習這些規則，孩子一方面試圖模仿模型，另一方面顯示獨立性和主動性。

隨著需求的形成，利益形成。兒童生活中的主要場所是博彩興趣。從三歲起，遊戲變得越來越複雜，變得更加多樣化。遊戲中涉及的玩具數量正在增加。孩子開始和最簡單的設計師一起玩，建立一個“單位”，在“接待客人”，“醫生”，“司機”，“飛行員”中扮演。孩子開始對繪畫，建模表現出興趣。同時，成年人應該幫助孩子正確組織遊戲，因為遊戲過程中獲得的技能有助於了解世界，這對孩子的發展和成長至關重要。

逐漸發展認知興趣。誠然，對兒童來說，這些利益是不穩定的，不是太深刻和有意義的。在這個年齡表示有興趣聽故事，童話，詩歌。特別是孩子們最感興趣的是童話故事，因為他們是最容易感知的，並深深陷入孩子的靈魂之中。

在這個年齡段，有可能並且有必要形成對藝術作品的興趣：繪畫，音樂，雕塑。

在這個年齡段，開始觀察到依賴於性別的利益差異。男孩更感興趣的是汽車和女孩 - 娃娃菜，等你已經知道了，一方面這是由於生物學，並在另一方面，不能打折模仿大人...

到三歲時，第一個角色扮演遊戲出現在兒童中。這是一個孩子生活中的一件大事，為他們打開了一個新的世界，與成年人交流的世界，以情感活躍的形式模仿他們。

一個孩子的成年人一直是宇宙的中心。因此，對成年人的渴望，與他交流的願望對孩子來說總是至關重要的。與成年孩子溝通，試圖吸引註意力，感受他的態度。而且，儘管孩子努力成為獨立的孩子，但是，他想要模仿這種崇拜模式。

重現成年人的生活，他們的人際關係，以及他們共同生活的“生命”。因此，這個遊戲被稱為生活的學校。在學齡前玩耍成為主要活動，全面發展孩子。在遊戲中，首先，孩子的感受會發展。

反映遊戲中人的關係，根據遊戲的內容，孩子“悲傷”，“哭泣”，“高興”。

模仿大人，遊戲中的孩子展示了他的感受：回應，互助，敏感和其他道德品質。

遊戲總是需要孩子的注意。注意力不集中 - 要么丟失，要么被其他孩子排除在遊戲之外。

遊戲有助於發展言語和思維。玩耍時，孩子們說了很多，並嘗試正確說話，模仿模式（成人）。遊戲還要求孩子有一定的智力水平。研究表明智障兒童不能玩角色扮演遊戲。

想像遊戲就像鳥的翅膀！感謝他，這個孩子轉世了，遠離了他們！

這場比賽是非常管教的孩子。孩子檢查他的行為是否符合遊戲規則，他對自己扮演的角色的內容，以及與他一起玩耍的兒童集體的目標來協調他的行為。遊戲有助於身體發育。在手機遊戲中，孩子學會跑步，跳躍，保持平衡等。因此，遊戲是一個非常重要的活動，有助於孩子的全面發展。

通常在三歲的孩子中，遊戲的持續時間不超過10-15分鐘，而五歲的孩子則是40-50分鐘。

繪畫也有助於個性的發展。當然，在二年級兒童典型的“中風和潦草”階段，孩子並沒有設定表達某事的目標。這個問題出現在第三年的孩子身上。而已經在四五年內孩子從根本上重建了創作的過程：內容開始出現，畫面的設計就確定了。簡單的繪畫逐漸變成視覺活動。

在這個年齡段，孩子們經常把繪畫和遊戲結合起來。畫一台打字機，他們試圖拍攝電機的聲音，並移動塗漆的汽車，就好像它正在進行。

圖像還沒有詳細的圖紙 - 這只是該主題的指定。但隨著時間的推移，圖像開始獲得細節。因此，繪畫時，孩子更詳細地了解周圍物體的屬性，這有助於知覺，思考和想像力的發展。

不要低估勞動對人格形成的作用。孩子通過直接觀察開始熟悉成年人的工作。結果，他逐漸形成了對工作的積極態度，並有模仿成年人的慾望。在兒童集體中，勤奮發展得特別快。在導師的指導下與其他孩子一起工作，孩子習慣於承諾，一起工作。

但在工作過程中，這個年齡的孩子是遊戲的一部分。他們對流程本身感興趣，不關心勞動的結果。

當然，這個年齡段的孩子由於勞動技能儲備不多，無法計劃他們的行為並使他們服從某一特定目標，因此無法應付艱鉅的任務。

但到了5歲時，加上工作技巧的積累和經驗的擴展，孩子開始明白工作與遊戲不同。它不僅被勞動的過程所吸引，而且被其結果所吸引。到了這個年齡，孩子們開始明白他們的工作是他人需要的，他們幫助成年人。

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