在2-5歲的孩子中發展記憶，注意力，想像力和知覺

對2至5歲兒童的感知是積極主動的。感知一個物體意味著孩子能夠與他一起進行某種實際行動。漸漸地，知覺成為一個獨立的過程。孩子首先感覺到明亮多彩，但也許這並不重要。為了感知的發展，在森林中漫步，在田野中觀看繪畫是有用的。

隨著知覺的發展，記憶力得到完善。孩子被不自主的記憶和生殖控制。但是，逐漸發展和任意記憶。與成年人交流領域的擴大促進了這一點。為了讓孩子理解一個成年人，他必須記住並重現很多。另外，掌握言語的過程對記憶力有著嚴格的要求：不僅要記住單詞發音的性質，還要記住它們的組合。沒有這個，就不可能理解成年人的講話，聽故事，故事和詩歌。

仔細玩兒童罐頭很長一段時間。他多次重複同樣的事情，並且都以相同的興趣攀登。結果，他更好地記住了他所聽到的。你們所有人都已經看到一個孩子如何“讀”一大堆的故事或詩歌！

由於言語的密集發展，言語和邏輯記憶也出現了。當然，孩子更容易記住與他的活動有關的東西，尤其是遊戲。如果需要根據成人的指示記憶某些東西，或者與遊戲相關聯，那麼記住更容易。研究表明，當孩子使其有意義時，孩子會更好地記住一些事情。但是機械記憶在兒童記憶的形成中佔有很大的位置。

這個年齡的孩子是最容易記住的明亮材料。它越亮，記憶越久。孩子幾乎不記得類似的事物或事件。例如，在談論假期時，孩子可以將他的記憶與另一個假期的記憶結合起來。如果事件充滿了行動，人物和印象，那麼這個孩子甚至不會記得他所看到的任何東西。例如，一個在觀看馬戲表演後三年的男孩，除了嘈雜的音樂之外，他無法回憶他所看到的任何東西。因此他只記得他從過去的經歷中已經知道的。

孩子很容易分心。例如，在閱讀童話故事時，不可能總是專注於某些事情。孩子可以仔細聆聽童話故事，但是當一個新人進入房間時（特別是帶著禮物），他立即分心，他的注意力集中在新的物體上。但隨著時間的推移，孩子的興趣開始擴大，他已經可以仔細聆聽童話故事，或者看玩具，或者跟隨母親在廚房裡的行動。勞動力活動提供了對注意力性質變化的特別強烈的影響（逐漸從非自願的角度變得任意）。她教孩子注意實現一個或另一個目標的需要，以遵循成年人的指示。

想像力發展的基礎是想法的積累，經驗的擴展。但由於寶寶的經歷還是一點點，所以他的想像力很差。有時候據說孩子的想像力非常豐富，因為他的幻想有時候是無限的。事實上，孩子的想像力遠比“成年人的......更窮，更弱，單調......”（K.D.烏辛斯基）。只是為了孩子，沒有什麼不可能！他不明白生活中的某些事情是不可能發生的（例如，一個人不能像鳥一樣飛行），並且由於缺乏知識而幻想“充實”。

這是因為缺乏知識，嬰兒很容易相信巴巴亞嘎，蛇Gorynycha，Koshchey不朽和其他童話人物。對於他們來說，毫無疑問，聖誕老人和雪姑娘在新年的時候來自何處 - 當然，來自森林。因此，3至5歲的孩子仍然可以啟發任何小說，他會輕易相信它。“......對於孩子來說，沒有不可能的，因為他不知道什麼是可能的，什麼不可能”（KD Ushinsky）。

到五歲時，孩子的想像力正在變得更加發達。如果在比賽開始前，甚至角色扮演都是相對簡單的，現在，在比賽開始之前，孩子們在想像中進行計劃。例如，如果非洲之旅，孩子們開始談判所有他們知道此行的細微差別：“我們需要一個平面上，你需要一個飛行員，乘務員需要獵人（當然，用的槍），你需要一個醫生，等等......” 而在遊戲中的所有角色分配的開始，遊戲腳本編寫，然後比賽的推移，預先安排的計劃，雖然，當然，有一些即興的參與者。

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