1-1.5 岁的孩子能理解什么？

掌握母语是孩子第二重要的成就。当然，婴儿期末期的孩子也能听懂一些周围人的语言，但这种理解仍然过于狭隘和独特。一年后，孩子学会走路，接触到的事物越来越多，词汇量的增长速度会更快。

通常，12个月大的婴儿会发出3-5个双音节单词（“妈妈”、“爸爸”等等），而18个月大的婴儿词汇量已经达到约20个。由此可见，语言发展取得了显著的进步。从发音、感叹词和单个单词开始，孩子逐渐发展到能够组成由2-3个词甚至多个词组成的句子。这标志着孩子独具特色的语言能力的诞生——它带有原创的变形和创造，这为他提供了更广泛的自我表达和提出问题的机会。

为了指认某个特定的物体，为了拥有“概念”，孩子必须理解它们。探索和“征服”周围世界的阶段对语言发展有显著的促进作用。孩子与成人之间持续不断、形式多样的交流也有助于语言发展。例如，如果你在给孩子穿衣服，一定要在穿衣服的同时讲一个关于你正在做的事情的故事：“现在我们穿衬衫。衬衫在哪里？拿来。现在我们穿裤子。裤子在哪里？拿来。”

通过这些简单的任务，孩子可以练习聆听和理解单词和整个句子。他开始听那些表示物体及其动作的单词，并很快开始理解周围的物体。和孩子玩耍时，向他展示鼻子、眼睛、杯子、勺子，教他将身体或物体的某些部位与某些声音组合联系起来。这是真正理解单词的第一步。下次你问孩子：“这是什么？这是什么？”，如果孩子回答得不太正确或歪曲了用词（例如，把“糖”说成“kasal”，或者把“虫子”说成“chervyak”），你就应该重复一下物体的名称。这有助于巩固概念。

两岁以下儿童的大多数词汇都是名词。孩子经常用同一个词来表示不同但相似的事物。例如，“shapa”表示帽子、头巾和便帽——也就是所有戴在头上的东西；“zhizha”表示燃烧的火柴、火、燃烧的煤、热水等等，尽管在我们的理解中，“zhizha”指的是液体。

这些词语的含义非常模糊，指代所有具有某些共同特征（有时是完全随机的特征）的物体。随着经验的积累，孩子学会区分物体，并因此开始更正确地使用词语。例如，一个一岁九个月的女孩清楚地区分了球、乒乓球和气球，尽管仅仅在两三个月前，她还把所有圆形的东西都叫做球。

孩子们逐渐从单个单词过渡到句子。起初，这些句子由两个词组成（稍后会是三个词）：“妈妈。Kanaka”（“妈妈，这是一支铅笔”）或“Tol kaka！”（“桌子不好！”——在撞到桌角后）。当然，为了让孩子能够用句子说话，他的词汇量应该达到30-60个词。

渐渐地，短语变得越来越长，但也由一些彼此之间尚未完全一致的单词组成：“Matsiy sneg bukh”（“男孩摔倒在雪地里”）；“Dai ta kitka”（“把那本书给我”）。直到第二年年底，孩子才开始根据格来变换单词，尤其是名词。

因此，从一岁到两岁，孩子的词汇量会迅速增长。虽然不同孩子口语词汇量的急剧增长差异很大，但平均而言，这种增长是显而易见的。因此，如果到第一年年底，孩子理解的词汇量约为30个，口语词汇量为1个，那么在接下来的7-8个月里，口语词汇量平均会增加到250个。

儿童概念形成的另一个特点是，他们会记住某个物体的名称（例如，一个杯子），并且认为只有这个物体才叫这个名字。其他所有物体，虽然名称相似，但名称却不同。（塔内奇卡（1岁2个月）很熟悉她的杯子——绿色带白点。她并没有把所有其他杯子都归类为“杯子”。直到后来，她学会了“杯子”这个词，才学会把所有杯子归类为一类。）

通过这种方式，孩子学会将物体分类和分组。他学会识别物体的主要特征（杯子的形状、把手），并避免关注颜色、大小、图案或设计等细微的差异。

语言习得不仅对儿童的智力发展至关重要，在早期道德评价的形成过程中也发挥着重要作用。在这个年龄段，孩子已经形成了对善恶、美丑的态度。正是从这些基本态度中，真正的道德情感才会形成：“哎呀！你的手好脏！你得赶紧洗干净！”“你不能在吃饭前吃糖果！”孩子们接触到成年人对某些现象的不同态度，开始理解“好”和“坏”这两个词语的评价。此外，他们还学习伴随这种评价的语调和面部表情。