該研究揭示了關於數學能力的性別差異的神話

一項研究學校數學表現的大型研究對數學成就中性別差異的一些假設提出了質疑，特別是由於生物學差異，女孩和女孩的數學能力較差。

“我們測試了一些最近提出的假說試圖解釋在數學能力的性別差異，並發現它們不是由實際的事實支持，” - 珍妮特·默茨，威斯康星大學麥迪遜分校的研究的資深作者說。

相反，研究人員將數學能力的差異與社會文化因素聯繫起來。科學家們分析了來自86個國家的數據，這些數據被用來反駁勞倫斯薩默斯於2005年提出的“偉大男性變異假說”，這是導致優秀女性數學家短缺的主要原因。

作者使用國際數據指出，在大多數國家，男性在數學方面沒有顯著成就。因此，男性“數學優勢”現象更多地指社會文化方面而不是性別的生物學特徵。

這項新研究基於2007年國際數學研究的數據和2009年國際學生評估計劃。

在詳細研究了這些數據之後，作者指出，生活在中東一些國家的男孩，比如巴林和阿曼，在數學科學領域的成績比女生差。科學家們將這種模式與文化傳統聯繫在一起：大多數男孩上了宗教學校，而課程包括數小時的數學課。出於這些原因，將數學能力的差異主要歸因於社會文化層面是完全合理的。

為了衡量每個國家女性相對於男性的地位，作者依據性別差距指數來比較兩性在收入，教育，健康和政治參與等方面的差異。將這些指標與數學能力聯繫起來，他們得出結論認為，在男女平等存在的國家，男孩和女孩的確切科學成就往往更高。

凱恩說：“我們發現男女生在沒有侵犯婦女權利的國家的數學方面做得更好。”

沒有一項研究表明，性別之間固有的生物差異可能是造成數學能力差異的主要原因。這種差距與不同國家不同的社會文化因素有關。